b) Mapa conceptual com a relação da aprendizagem com as estratégias metacognitivas

Aqui deixo o mapa conceptual que fiz sobre a relação que concebo entre a aprendizagem e as estratégias metacognitivas.

a) Tarefa/Situação de identificação de estratégias de aprendizagem

CUBOS MULTIFACETADOS

Imagem 1

Objectivos: Avaliação das estratégias de aprendizagem (planeamento, execução e avaliação)

i)        Observação

ii)       Exploração

iii)     Devolução

Imagem 2

Material:

·         9 cubos multifacetados (imagem 1)

·         Figura problema (imagem 2)*

* a dificuldade da figura pode variar consoante a maturidade, pode ser uma figura de quatro ou de nove cubos

Introdução da tarefa:

• O professor dá os nove cubos ao aluno e a figura que terá de construir (imagem 2);
• É explicado ao aluno que terá de fazer uma figura igual à da imagem utilizando os cubos fornecidos;
• Deixar claro que se tiver alguma dúvida em qualquer parte do processo poderá solicitar o professor.

Observação:

Fazer uma observação directa do aluno tendo em conta o seu comportamento directamente observável que pode reflectir as suas estratégias de aprendizagem:

Observação do material (cubos e figura);

Manipulação do material para descobrir as suas características;

Como inicia, executa e completa a tarefa;

Iniciativa de solicitar o professor para tirar dúvidas.

Entrevista Semi-directiva:

Objetivos

1)    Investigar a consciencialização das estratégias de aprendizagem do aluno

      a) Planeamento

           b) Execução

           c) Avaliação

2)     Cruzamento da informação observada com a informação recolhida

Perguntas (adequar a formulação das perguntas à maturidade de cada aluno)

1)      Podias explicar todos os passos que utilizaste para fazer esta tarefa?

(Explorar com outras perguntas se a resposta a esta for insuficiente como no exemplo abaixo)

i)        O que fizeste depois de ouvir a explicação da tarefa?

ii)       Antes de começares a fazer a figura o que fizeste?

iii)     E por onde começaste? Porquê?

iv)   O que foste fazendo ao longo da tarefa?

v)    Tiveste alguma dificuldade? Como a resolveste?

vi)     O que fizeste quando terminaste de fazer a figura?

vii)    O que podias ter feito de outra maneira?

2)      O que achaste desta tarefa? Para que serviu esta tarefa? O que aprendeste?

Devolução do desempenho (adaptada à maturidade dos alunos)

1.       Explicação ao aluno dos dados sobre o desempenho do aluno recolhidos através da observação e da entrevista (o que fez, como o fez, e que processos o regularam);

2.       Recapitular o que pode melhorar, explorar como o pode fazer;

3.       Explorar (se necessário) o que podia ter feito de outra maneira e porquê;

4.       Explicar a importância de pensar antes de iniciar uma tarefa, planificando-a e avaliando-a.

Nota: Este molde de tarefa adapta-se a qualquer tipo de tarefa que envolva a execução de uma figura dada, por isso, pode ser feita com estes cubos, com origami, com legos, etc.

Como pensam as crianças que nós pensamos

https://www.youtube.com/watch?v=4ymzIdDMDvM

 

É muito interessante ver capacidade metacognitiva de crianças tão pequenas. Será esta capacidade estimulada no nosso sistema educativo?

Semana 6 [12 a 18 de agosto] | Metacognição: estratégias

Pistas para a esta semana:

"O que é que se passa na cabeça dos nossos alunos quando estão a aprender? Que estratégias utilizam para lidar com a informação e construir conhecimento? O que é que fazem quando estão a estudar? Começam por onde, seguem depois para onde, que ferramentas e competências utilizam? Que outras poderiam utilizar? Será que o storytelling os pode ajudar a consciencializar estes processos?"

Tarefas da semana:

a) Construir um instrumento/situação que nos permita identificar as estratégias de aprendizagem/estudo dos alunos;

b) elaborar um mapa concetual que demonstre o modo como concebemos a relação da aprendizagem com as estratégias metacognitivas;

c) utilizar o fórum da semana para partilhar ideias.

Quero Saber Pensar

 — Importa-se de me dizer se sabe pensar?

J. S. Monteiro Quero saber pensar

 

Depois de ler o texto "Quero saber pensar" confesso que tentei imaginar a minha reacção se me fizesse de facto a pergunta, e imediatamente um diálogo me surgiu na minha cabeça:

- Sabe pensar?

- Humm... Agora que pergunta... Não sei... Mas, acho que sim! Pensando melhor sempre estive convencida de que o sabia fazer.

- Se sabe pensar, sabe dizer-me de que se trata?

- Pois... Isso agora é que é mais difícil...

- Se sabe pensar, se calhar, vale a pena pensar um pouco, para que me possa explicar de que se trata exactamente, não?

- De facto tem razão...

E o diálogo na minha cabeça parou imediatamente... Estava em horas de serviço, com várias coisas para fazer e, não tinha tempo para encontrar a resposta a tal pergunta, para explicar como penso...

Ou seja, pensar também implica que lhe dediquemos algum tempo... Será que lhe dedicamos o tempo suficiente? Pensando bem, não me lembro de me terem ensinado a importância de dedicar esse tempo...

Durante esta semana dediquei de facto muito pouco tempo ao desenvolvimento desta faculdade. Mas, hoje cheguei à conclusão de que pensar é o processo a partir do qual recolhemos informação do nosso conhecimento e conseguimos reestruturá-la de forma coerente para que se aplique a outras realidades, para que ganhe significado activo, para que consigamos por exemplo: realizar uma tarefa, planear uma acção, perspectivar o futuro...

Pensamos analisando a informação que adquirimos através de comparações, fazendo relações de diferentes perspectivas, formando então o produto coerente que nos faz sentido de acordo com a nossa experiência.

Assim, o pensamento tem uma importância extrema na aprendizagem, sendo que com ele podemos transformar o conhecimento que adquirimos de várias formas numa estrutura coerente que podemos depois aplicar no futuro, na nossa vida de forma prática e mais complexa.

Depois desta confusão tremenda sobre o que é pensar, deixo aqui o meu contributo para pensar mais um pouco, sobre o que e pensar, como pensamos e como podemos implementar estratégias com os alunos para desenvolverem o seu pensamento.

How thinking works

http://www.youtube.com/watch?v=dUqRTWCdXt4

Thinking about thinking

http://www.youtube.com/watch?v=iwua8ktRhMg

 

Semana 5 [5 a 11 de Agosto] Metacognição: Conceito

      "Vamos partir de questões como: o que é pensar? Como pensamos sobre o pensamento? Como é que costumamos pensar sobre a eficiência e a eficácia das nossas aprendizagens?"

Reflexão

As instruções desta semana foram claras:

"Elaborar um produto que sistematize a sua conceção de aprendizagem.
Este produto:

a) deve incluir as ideias marcantes/estruturais que enformam essa conceção.
b) pode ter a forma que desejar [texto, vídeo, poster, carta, postal, decreto-lei, declaração de intenções, álbum fotográfico, mapa concetual…], utilize o seu potencial criativo;
c) deve ser publicado no blogue."

O desafio desta semana foi mesmo utilizar o meu potencial criativo...
Depois de fazer a minha reflexão sobre a minha concepção de aprendizagem, queria apresentá-la de forma original, diferente do que já temos feito... Mas, cheguei à conclusão que realmente sofro do mal do sistema educativo industrializado, que não dá lugar à nossa criatividade, deixando-a "morrer" aos poucos.
A importância maior que atribuo a esta semana foi a consciencialização do grau da minha capacidade criativa. E por conseguinte a definição de outro objectivo: melhorar a minha criatividade, propondo-me novos desafios e novas formas de os resolver.

 

Como Aprendi que Aprendo

Aqui está o produto final da reflexão desta semana.

Desta vez resolvi usar uma ferramenta digital que ainda não tinha experimentado, o prezi, para fazer o desafio desta semana e gostei muito. Diverti-me bastante e o resultado é este, espero que gostem!