CUBOS MULTIFACETADOS
Imagem 1
Objectivos: Avaliação
das estratégias de aprendizagem (planeamento, execução e avaliação)
i)
Observação
ii)
Exploração
iii)
Devolução
Imagem 2
Material:
·
9 cubos multifacetados (imagem 1)
·
Figura problema (imagem 2)*
* a dificuldade da figura pode variar consoante
a maturidade, pode ser uma figura de quatro ou de nove cubos
Introdução da tarefa:
- O professor dá os nove cubos ao aluno e a figura
que terá de construir (imagem 2);
- É explicado ao aluno que terá de fazer uma
figura igual à da imagem utilizando os cubos fornecidos;
- Deixar claro que se tiver alguma dúvida em
qualquer parte do processo poderá solicitar o professor.
Observação:
Fazer uma observação directa do aluno tendo em conta o seu
comportamento directamente observável que pode reflectir as suas estratégias de
aprendizagem:
Observação do material (cubos e figura);
Manipulação do material para descobrir as suas características;
Como inicia, executa e completa a tarefa;
Iniciativa
de solicitar o professor para tirar dúvidas.
Entrevista Semi-directiva:
Objetivos
1) Investigar a consciencialização das estratégias
de aprendizagem do aluno
a) Planeamento
b) Execução
c) Avaliação
2) Cruzamento da informação observada com a
informação recolhida
Perguntas (adequar a formulação das perguntas à
maturidade de cada aluno)
1)
Podias explicar todos os passos que utilizaste
para fazer esta tarefa?
(Explorar com outras perguntas se a resposta a esta for insuficiente como
no exemplo abaixo)
i)
O que fizeste depois de ouvir a explicação da
tarefa?
ii)
Antes de começares a fazer a figura o que
fizeste?
iii)
E por onde começaste? Porquê?
iv) O que foste fazendo ao longo da tarefa?
v) Tiveste alguma dificuldade? Como a resolveste?
vi) O que fizeste quando terminaste de fazer a
figura?
vii) O que podias ter feito de outra maneira?
2) O que achaste desta tarefa? Para que serviu esta tarefa? O que aprendeste?
Devolução do desempenho
(adaptada à maturidade dos alunos)
1.
Explicação ao aluno dos dados sobre o desempenho
do aluno recolhidos através da observação e da entrevista (o que fez, como o
fez, e que processos o regularam);
2.
Recapitular o que pode melhorar, explorar como o
pode fazer;
3.
Explorar (se necessário) o que podia ter feito
de outra maneira e porquê;
4.
Explicar a importância de pensar antes de
iniciar uma tarefa, planificando-a e avaliando-a.
Nota: Este molde de tarefa adapta-se a qualquer tipo
de tarefa que envolva a execução de uma figura dada, por isso, pode ser feita
com estes cubos, com origami, com legos, etc.
O desafio desta semana foi mesmo utilizar o meu potencial criativo... 
Entendo que as expectativas enquanto professores podem afectar a forma como os alunos podem formular melhor ou pior os seus objectivos e, posteriormente se alcançam o êxito ou não. Por isso, fomentar o diálogo com os alunos é muito importante, para perceber qual o impacto no aluno que têm as nossas intervenções.
.
. Ao ler o texto de como gerir o tempo e as várias contribuições ao longo da semana, não me consegui abstrair da "urgência" de o tentar definir conceptualmente (a tendência humana que temos para chegar a um entendimento lógico das "coisas" de forma a nos sentirmos melhor, porque lidar com o indefinido ou pouco definido é sempre mais difícil). Depois de alguma pesquisa de definições do tempo a que melhor retrata a forma como o temos vindo a analisar é "a grandeza física que permite medir a duração ou a separação das coisas mutáveis/sujeitas a alterações (ou seja, o período decorrido entre o estado do sistema quando este apresentava um determinado estado e o momento em que esse dito estado regista uma variação perceptível para o observador".
